先看见人，再谈教育——以“看见”为底色的校长成长之路

发布时间：2026-07-17 08:19:02 来源：安智兰德资讯网 作者：知识

导读：教育是看见一场向美而行的遇见。在改革的先看见人浪潮中，校长如何避开误区，再谈之路实现从“管理者”到“教育家”的教育蜕变？本文深入探讨教育家型校长的精神底色、变革之道及成长支点。为底

作者：李彩芳，校长珠海市金湾区第二小学教育集团总校长；金湾区二小党支部书记、成长校长。看见

教育是先看见人一场向美而行的遇见，是再谈之路一段温暖人心的修行。作为一名校长，教育我常常追问自己：什么样的为底校长才配称为“教育家型校长”？在改革的浪潮中，校长应当以何种姿态引领学校前行？校长在日复一日的坚守中，我们又该如何避开误区，成长实现真正的看见成长？以下，是我对这些问题的实践与思考。

一、理想画像：教育家型校长的精神底色

在我看来，一位真正优秀、有教育家精神的校长，内心深处必须充盈着一种无需外界赋予的、自觉自发的使命感。这种使命感，绝非来自上级的任务分派，而是源于“为党育人、为国育才”的内心召唤，是对教育本真的赤子之心。它像一盏心灯，照亮校长在所有日常琐碎与宏大叙事中的前行方向。

在这种使命驱动下，校长的核心工作是“经营人心”与“成就生命”。

首先，要致力于教师的专业发展。这是一项“细水长流”的工程，需要园丁般的耐心与敏锐——看见每一位老师，看懂他们的长处与短处，理解不同年龄阶段教师的职业特质与心理需求。校长的智慧在于“扬长避短，乃至扬长盖短”，通过真切的欣赏、有力的托举和巧妙的赋能，让每一位老师都能在职业中找到自己的高光地带，用成就感抵御职业倦怠。

其次，要清醒地回应教师的现实焦虑。当下教师的焦虑源之一，是家校社协同育人中家庭教育的参差。面对极少数亟待帮助的家长，我们不能袖手旁观，因为家校之间的“语言不通”直接导致教育合力的断裂。我们要引导老师不仅看见孩子，更要帮助家长看见孩子的独特性和闪光点，实现“相互看见、相互托举”。通过开设家庭教育大课、小课，构建完善评价体系，让家长成为学校教育的同路人。唯有如此，才能慢慢改善学校生态，让学校真正成为师生幸福生活、幸福工作、幸福学习，共同感受生命蓬勃的育人绿洲。

最后，教育家型校长必须拥有极强的教育定力。在“唯分数论”和急功近利的社会喧嚣中，校长要敢于说“不”。教育是“慢”的事业，它不可能立竿见影，更不可能一蹴而就。这种定力并非固执己见，而是源于对教育本质的通透理解——真正的教育是陪伴，是春风化雨，是日复一日的坚持。当学生的行为习惯好了，笑容自信了，身心阳光了，这便是教育最大的“成绩”，它比任何速成的数字都更经得起时间的检验。

二、变革之道：打破常规，回归常识

面对教育改革的滚滚浪潮，校长最需要的不是盲目跟风求“新”，而是要有勇气和智慧去追问：我们是否丢失了最根本的东西？

主动求变，不是抛弃传统，恰恰是回归常规，夯实根基。

许多学校不重视老师的板书是否工整、朗读是否动人，不关注学生是否真正学会打扫卫生、收拾书包、言行有礼。然而，这些最朴素的常规，恰恰是学生精神成长的土壤。回归常规，就是重拾教育的“基本功”，让学生在日复一日的规范中涵养品性，在看似平凡的习惯中铸就卓越。这就是主动求变的最根本的内在逻辑。

而校园文化，更不应是挂在墙上无人问津的口号。真正的校园文化，是“活”在师生日常行为中的生命印记。校训不应是校长一个人的独白，而应化为儿童语言、土话俗语，人人脱口而出，人人身体力行。文字不必多，不必拗口，但必须深入人心。学校的每一项活动、每一节课堂、每一次评价，都必须与办学思想形成闭环。只有这样，文化才能从墙上走下来，融入师生的血液，成为自然流露的气质、态度与行为准则。否则，校训是一套，做的是另一套，便永远产生不了真正有生命力的文化。

三、成长支点：三种最值得投入的方式

对于渴望成长的校长，有三种方式最值得倾注时间与心力，它们是校长专业生命不竭的源泉。

第一，坚守讲台，深耕课堂。三尺讲台虽小，却蕴含万千世界。校长首先应是优秀教师，坚持教学研究，不仅能让自身的专业底蕴常学常新，更是向全体师生传递一个鲜明信号：校长始终在成长。一个不断成长的校长，才能带动一所不断成长的学校。

第二，捡回 “丢失的常规”，打破“伪常规”。教育教学的常规并不繁杂，其核心就是教师的“言传身教”。在学生面前，我们呈现的不仅是专业知识，更是全部人格。校长要引导老师反思：我的人格魅力何在？学生喜欢我吗？为什么喜欢或不喜欢？敢于直面这些问题，是教师走向成熟的标志，也是学校回归教育本真的开始。

第三，涵养师者特质，热爱生命本身。校长要时刻铭记：我首先是一名老师，然后才是校长。这意味着必须永葆教师的文化内涵、良好心态，以及对生命、对生活的无限热爱。这份热爱，是抵御职业倦怠的良药，也是感染师生、点燃希望的火种。

四、避坑指南：成长中的误区与弯路

在观察众多渴望成长的校长时，我发现有两个极易陷入的误区，堪称成长路上的“绊脚石”。

第一个误区：将校长视为 “官位”，迷失在权力与荣誉中。一旦把校长当成官来做，便会对同事、对家长、对学生失去平等与友善，只剩下冰冷的规章制度。制度管理固然重要，但教育永远是“人学”，任何时候都离不开人文关怀。如果一个校长缺乏对生命的热爱、对他人的关心，他便失去了成为好校长最根本的底色。

第二个误区：脱离一线，远离课堂与师生。因为自视为“官”，便心安理得地离开教学一线。殊不知，不走进课堂，就永远无法体察老师教学之难；不走近学生，就无从知晓师生关系构建之难；不接触家长，就无法感受家校沟通中那些被误解、被冤枉的委屈。当一个校长离学生远了，离老师远了，离家长远了，这所学校便已危机四伏。国家大力推进“家校社协同育人”，其深意正在于此——它要求校长必须扎根于真实的教育生态中，与每一个生命体同频共振，否则，办学之路必将越走越窄，越走越孤独。

结语

教育家精神引领下的校长成长之路，注定是漫长而艰辛的。它没有捷径可走，没有速成之法，唯有在日复一日的坚守中，持守使命感、涵养定力、回归常规、扎根一线、热爱生命。但也正是因为有了对教育的通透理解与赤诚热爱，这条路才充满了意义与荣光。

路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。愿每一位校长都能在这条路上，找到属于自己的光芒，也点亮更多生命的前行之路。

作者简介

李彩芳

珠海市金湾区第二小学教育集团总校长；金湾区二小党支部书记、校长。正高级教师，特级教师，教育部全国优秀小学校长，广东省基础教育系统名教师，广东省中小学名校长工作室主持人，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”第二批教育家培养对象，华南师范大学兼职教授，华南师范大学硕士研究生导师，广东省中小学校长培训中心兼职教授。

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作者丨李彩芳
编辑丨智库君

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